Комунальний заклад «Кутинська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів»

Локницької сільської ради Зарічненського району Рівненської області

Конкурс-ярмарок

педагогічної творчості

До хмар торкнутися руками

 Номінація «Трудове навчання»

 

Матеріали з досвіду роботи

Артюха І.В.

вчителя інформатики та трудового навчання

кутин 2019

       Артюх І.В. До хмар доторкнутись руками

Матеріали з досвіду роботи вчителя інформатики та трудового навчання

Комунального закладу «Кутинська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів» Локницької сільської ради Зарічненського району Рівненської області - Кутин, 2019

За останні декілька років суттєво змінилася методична робота вчителів. Від складання величезних паперових «папок» самоосвіти вони перейшли до хмарних технологій. Вчителі дистанційно навчаються приймаючи участь у вебінарах, майстер-класах, відвідуючи різноманітні сайти , преси або блоги інших вчителів. Відбувається швидкий обмін досвідом, стимулюється самоосвіта та самовдосконалення вчителів. Вражає те, що цей процес відбувається не через тиск адміністрації, а за власним бажанням. Часто вчителі оплачують таке навчання власним коштом, розуміючи наскільки важливо отримувати знання та не відставати від учнів у питаннях використання гаджетів.

Даний матеріал рекомендований для вчителів трудового навчання та предмету «Технології» загальноосвітніх навчальних закладів.

Затверджено на засіданні методичної ради комунального закладу

« Кутинська загальноосвітня школа I-IІI ступенів”

Протокол №___від ______________2019 р.

Рецензент: Олешко І.А. – заступник директора з навчально - виховної роботи комунального закладу «Кутинська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів»

Ваша праця – це ви! Доки

                                                                         ви не наповните себе

                                                                        по вінця, вам не буде

                                                                      що віддати іншим.

                                                                                                Ральф Емерсон

Стрімкий розвиток новітніх технологій, зокрема інформаційних та мережних, призвів до трансформації освітньої діяльності, що відображає нові вимоги до членів суспільства та зміни освітньої парадигми. Можна впевнено стверджувати, що має місце тенденція злиття освітніх та інформаційних технологій навчання. Освітяни змушені розв'язувати непросте завдання: застосувати сучасні новітні технології шляхом інтегрування їх у навчально - виховний процес, і сформувати в молодого покоління такі риси, які б забезпечили успішну самореалізацію їх в сучасному соціумі по закінченню шкільного навчання. Нещодавно завданням номер один в освіті вважали передачу знань, умінь і навиків від вчителя до учня, а сьогодні перед педагогами стоять нові по якості завдання, продиктовані вимогами стрімко інформатизованого суспільства.

І звичайно , що процес розвитку засобів інформаційно-комунікаційних технологій вимагає від педегога йти в ногу з часом, щоб не відставати від своїх учнів. "Сучасний вчитель, який сьогодні не використовує всі можливості технічних засобів у процесі навчання, частково втрачає свій авторитет в очах учнів, перебуваючи у програшній позиції порівняно з "просунутими" (у технологічному плані) школярами. А прийдешнє нововведення дозволить учневі та вчителю зблизитися, наче на одній хвилі" Для того щоб триматися на цій хвилі вчитель повинен розвивати в собі інформаційно - комунікаційну компетентність. Складовими якої є: технічна, інформаційна, педагогічна та технологічна компетентності. Технічна компетентність розглядається як здатність та готовність педагога до ефективного використання та опанування апаратних та програмних засобів ІКТ . Інформаційна компетентність – здатність до критичного аналізу джерел інформації, пошуку необхідних ресурсів, синтезу, узагальненню та структуруванню продуційованої інформації. Педагогічна компетентність - здатність та готовність до педагогічного проектування, змістового наповнення та використання інформатичних освітніх продуктів у власній професійній діяльності. Технологічна компетентність - здатність та готовність педагога до інформативно - технологічної діяльності, а саме постановки цілей створення освітнього інформатичного продукту, використанню існуючої або розробки нової технології створення продукту, тестуванню продукту на відповідність до певних вимог тощо. Інформаційно-комунікаційною компетентністю вчителя є його здатність вирішувати професійні педагогічні задачі із залученням інформаційно-комунікаційних технологій. Дана компетентність розглядається як здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, використовувати інформаційно-комунікаційні технології відповідно до освітніх потреб та вимог сучасного високотехнологічного суспільства

В світовій науковій спільноті найбільш поширеним є розгорнутий перелік складових ІК-компетентності. Основними складовими є - технічна грамотність, поглиблення знань, створення знань. Дані складові розглядаються в рамках шести напрямів - розуміння ролі ІКТ в освіті, програма й оцінка, педагогіка, ІКТ, організація й адміністрація, професійне зростання.

          Використання інформаційних технологій в освітньо­му процесі є актуальним, оскільки обумовлене не­обхідністю підготовки учнів до подальшої життєдіяль­ності у середовищі інформаційних технологій і збільшен­ням обсягу знань, що мають засвоювати учні.

        Нині ми бачимо процес злиття таких понять як ін­формація і знання. Інформація стає всеосяжною за­вдяки тому, що будь-хто будь-коли може розмістити ін­формацію про те, що він бачить, розуміє, планує. Знан­ня стають тимчасовим об’єктом завдяки доступності ін­формації у Всесвітній мережі. Якщо вчора треба було знати деякі основи теоретичної фізики, то сьогодні тре­ба знати, де в Мережі можна знайти цю інформацію.

       Навчальний процес є початковим етапом входжен­ня особи до інформаційного середовища. Тому вико­ристання зараз доступних веб-технологій рівня 2.0 та 3.0 є просто необхідною вимогою навчання особи­стості. Учитель має вільно володіти можливостями сьо­годнішніх веб-технологій і бути «адептом» або пропо­відником життя в інформаційному суспільстві.

        Модернізація навчального процесу потребує пе­реходу від пасивних лекційних способів отримання на­вчального матеріалу, до активних форм занять, орга­нізації самостійної діяльності учнів, що дозволить планувати діяльність учнів у різних умовах, форму­вати професійні якості успішних громадян інформа­ційного суспільства. Досягненню наведених цілей може сприяти впровадження в навчальний процес нових засобів навчання, які засновані на викорис­танні соціальних сервісів технології Веб 2.0.

      У сучасній системі освіти соціальні сервіси ще не знайшли широкого застосування, оскільки впрова­дження їх в освітній процес вимагає переосмислення вимог як до методів і форм організації навчання, так і до ролі викладача, його професійної підготовки.

      Веб-сервіси рівня 2.0 та 3.0. Сучасні соціальні сер­віси Веб 2.0 хоча і створювались як комерційні засо­би збору інформації про користувачів, надали по­штовх до революційних змін у способах взаємодії лю­дей один з одним і глобальною Мережею. Основною відмінністю інструментарію Веб 2.0 стала можли­вість не тільки «споживати» інформацію Мережі, але й створювати нову і доповнювати існуючу в Мережі ін­формацію . Хоча засоби Веб 2.0 створювались з ко­мерційною метою, активне включення в навчальний процес таких інструментів соціального програмного забезпечення Веб 2.0 як блоги, вікіпедії, спільноти, підкасти, може бути корисне й учням, і викладачам, що дозволяє першим значно розшири­ти можливості самостійних занять, а іншим — засто­совувати більш творчі підходи до навчання.

Колективна мережна співтворчість є на сьогоднішній день найвищою формою інтернет - діяльності. Використання блог - технологій відкриває унікальні можливості перед учасниками освітнього процесу, спонукає їх до творчого підходу в реалізації навчальних завдань, дає інструменти для організації ефективної співпраці в навчанні. Тому, не тільки доцільно, а й вкрай необхідно впроваджувати в освітній процес інтелектуальні веб - технології, підключати ресурси і використовувати можливості, надані інтернет - середовищем. Це дає можливість кожному учаснику освітнього процесу брати активну участь в його реалізації, підвищити мотивацію навчання і, відповідно, якість освіти.

Однією з таких Веб – технологій являється електронна (інтерактивна) книга. Як формат поширення інформації поступово витісняє з ринку традиційні "паперові" варіанти - і це цілком виправдано. Різноманіття гаджетів робить вивчення необхідних матеріалів доступним, незалежно від місця і часу їх прочитання, а об'єми електронних навчальних посібників і корисних книг в електронному форматі несумнівно компактніше.

У зв'язку з цим з'являється велика кількість програм і он-лайн сервісів для створення електронних книг, а також для їх читання. За допомогою цих сервісів є можливість не лише створювати, читати електронні книги, але і опубліковувати на сайтах.

Вашій увазі хочу презентувати інтерактивну книгу створену на платформі Ourboox «Трудове навчання від витоків до сучасності».

 https://www.ourboox.com/books/%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5-%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F-%D0%B2%D1%96%D0%B4-%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%BA%D1%96%D0%B2-%D0%B4%D0%BE-%D1%81%D1%83%D1%87/

Метою даної роботи є дослідження становлення предмету «Трудове навчання» в Україні та Світі. А також аналіз методів , які використовувалися і використовуються для вивчення даної дисципліни. Але самим головним є те, що трудове навчання входить до переліку шкільних предметів для вивчення яких можна і потрібно використовувати Web – технології.

Одним із завдань сучасної освіти є підвищення різноманіття видів і форм організації навчальної діяльності педагогічної системою організації навчальної діяльності, дозволяють істотно збільшити освітні можливості учнів, здійснити вибір і реалізацію індивідуальної траєкторії в відкритому освітньому просторі.  XXI століття вимагає нових підходів до освіти.  Навчання повинне бути рушієм в плані розвитку самостійного критичного і творчого мислення.  Для цього необхідне широке інформаційне поле діяльності, різні джерела інформації, різні погляди, точки зору на одну й ту ж проблему, які спонукають учнів до самостійного мислення, пошуку власної аргументованої позиції.

Сьогодні вже важко уявити роботу шкіл без доступу до глобального інформаційного простору.  Інтернет є універсальним засобом пошуку інформації та передачі знань.  Багато викладачів освоюють і розробляють нові методики навчання, в тій чи іншій мірі орієнтовані на Інтернет.  Інформаційні технології допомагають створити нову навчальну навколишнє оточення, в якій учні є залученими, здатними приймати більше відповідальності за їх власне навчання і конструювання їх власного знання.  Інформаційний потенціал Інтернету просто невичерпний. Тут можна не тільки отримати будь-яку цікаву для вас інформацію, а й поділитися власною інформацією з користувачами мережі по всьому світу.

Останні сторінки даної книги присвячені Веб – квестам. Окрім того там міститься посилання на квест «Що ми знаємо про дизайн», який розроблений до розділу «Загальні відомості про художнє конструювання , принципи дизайну, стилістики» предмету «Технології» в 11 класі.

https://higor-artuh.jimdosite.com/

Для створення даного квесту було використано конструктор сайтів з привабливим інтерфейсом Jimbo. Створення проблемного завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету в педагогіці називається Веб-квестом (webquest).

   

 

 

 

 

 

 

      Веб-квест є найбільш складним як для учнів, так і для викладача. Він спрямований на розвиток в учнів навичок аналітичного і творчого мислення;  викладач, який створює веб-квест, повинен мати високий рівень предметної, методичної та інфокомунікаційної компетенції.

Завдання, що були використані у квесті створені на платформі LearningApps.org – загальнодоступний безкоштовний он-лайн-сервіс, заснований на роботі з готовими шаблонами-заготовками для заповнення, призначений для створення інтерактивних завдань різного рівня складності, тематики та формату. LearningApps.org є додатком Web 2.0 для підтримки навчання та процесу викладання за допомогою інтерактивних модулів.

    

  Отже, розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності вчителя є важливою умовою для здійснення професійної діяльності в сучасних умовах розвитку суспільтва. Ми живемо в період бурхливого розвитку інформаційних технологій. І навіть якщо не бажаємо, цей нестримний  потік втягує нас у вир подій. Неможливо викладати сучасним дітям і залишатися у викладацький майстерні минулого століття, якщо  зміни відбуваються в усіх сферах діяльності людини. Хмарні освітні технології включають в себе сервіси, які дають чітко спланований очікуваний результат у навчанні. Це стимулює процес пізнання, розумові і навчальні умови та дії, що полегшує учням отримувати інформацію. Певні Хмарні сервіси використовують для конкретних завдань уроку. Високий рівень навчальних досягнень може бути отриманий вчителем тільки за умов залучення учнів до діяльності.